Воспитание в школе : диалектика прошлого и будущего / О. Е. Лебедев
Язык: русский.Выходные данные: Санкт-Петербург : СПбГУП, 2022Физическая характеристика: 348 с. ; 20 см.ISBN: 978-5-7621-1167-6 Серия: Дискуссионный клуб Университета ; вып. 48Резюме или реферат: Процесс воспитания учащихся в общеобразовательной школе рассматривается как непрерывный, что обусловливает проблему преемственности его социокультурных этапов. В связи с этим анализируются возможность и целесообразность использования теории и практики воспитания учащихся советской школы в современных условиях. Обосновывается вывод о том, что реализация воспитательного потенциала школы определяется востребованностью или невостребованностью ее теоретических возможностей и соотношением меры регламентации процесса воспитания и степени свободы личностного самоопределения участников образовательных отношений.Библиография: Библиогр. в подстроч. примеч.; Список основных работ авт., опубл. в 2001-2022 гг.: с. 346-348.Предметная рубрика - Тема: Школы -- Учебно-воспитательная работаУДК: 373.013, 4Другие классификации: Ч421.2 ; Ч421.3Коллекция: Национальная библиография Тип экземпляра: Книга| Тип экземпляра | Текущая библиотека | Шифр хранения | Кол-во копий | Статус | Срок возврата | Штрих-код | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Книга | РНБ (Московский) Русский книжный фонд: издания с 1957 года, 8этаж, Хран. | 2022-3/26577 (Просмотр полки(Открывается ниже)) | КН-П-4402 | Доступно | 1-3967812 | ||
| Книга | РНБ (Московский) Русский книжный фонд: издания с 1957 года, 8этаж, Хран. | 2022-3/26577 (Просмотр полки(Открывается ниже)) | КН-П-4402 | Доступно | 1-3967811 |
Библиогр. в подстроч. примеч.
Список основных работ авт., опубл. в 2001-2022 гг.: с. 346-348
Процесс воспитания учащихся в общеобразовательной школе рассматривается как непрерывный, что обусловливает проблему преемственности его социокультурных этапов. В связи с этим анализируются возможность и целесообразность использования теории и практики воспитания учащихся советской школы в современных условиях. Обосновывается вывод о том, что реализация воспитательного потенциала школы определяется востребованностью или невостребованностью ее теоретических возможностей и соотношением меры регламентации процесса воспитания и степени свободы личностного самоопределения участников образовательных отношений