000			03349nam0a2200361 4500
001			RU\NLR\BIBL_A\012861392
005			20250624185007.0
010			_a978-5-8268-2321-7 _9100
021			_aRU _b2022-34400 _9КН-П-2947
035			_a(RuMoRGB)011085398
035			_a(NLR Aleph) 012861392
090			_a12460062 _c12460062
100			_a20220805d2022 |||y0rusy50 ca
101	0		_arus
102			_aRU
105			_aa|||z|||000zy
181		0	_ai _baxxe
182		1	_an
200	1		_aКатегориальная система социального воспитания: концептуальные основы _eмонография _fЗ. А. Аксютина _gМинистерство просвещения Российской Федерации, Омский государственный педагогический университет
203			_aТекст _bвизуальный _cнепосредственный
210			_aОмск _cИзд-во ОмГПУ _d2022
215			_a246, [1] с. _cил., табл. _d20
316			_aЭкз. деф.: с. 231-247 вклеены в кн. блок повторно _5NLR
320			_aБиблиогр.: с. 206-232 (345 назв.)
330			_aВ монографии представлена авторская концепция категориальной системы социального воспитания. Основанием ее разворачивания послужило деление категорий социального воспитания на группы. Системообразующими категориями являются категории цели, объектно-предметной области, содержательные категории и результирующая категория - социальность. Анализ процессных категорий позволил выделить противоречия в социальном воспитании, очертить круг типологизации личности в нём и обосновать категорию взаимодействия. Выявленные категории рисков социального воспитания способствовали построению его категориально-терминологического аппарата. Описание рисков в практике социального воспитания на примере 30-х гг. XX в. позволило выявить основные приемы и методы социального воспитания, характерные для того времени. Для специалистов в области социальной педагогики, социального воспитания, понятийно-терминологического аппарата педагогики, а также студентов педагогических вузов
606	1		_aСоциальное воспитание _91917889 _3RU\NLR\AUTH\661163475
675			_a37.013.42 _v4
686	1		_aЧ313.52
700		1	_aАксютина _bЗ. А. _gЗульфия Абдулловна
942			_cBOOK
980			_aNB